高中部教师座谈会提纲

高中部教师座谈会提纲


1、集体备课是否高效?时间安排是否合理?


2、导学案使用是否得心应手?导学案与课本是否有脱节现象?是否有把导学案当做练习的现象?


3、你认为高效课堂的“高效”应该体现在哪些方面?


4、教辅资料使用是否与课时同步,有没有滞后现象?


5、本学期你认为教务处、教科组在哪些方面开展的工作值得肯定?还有哪些方面需要进一步的完善?还需要搭建哪些平台?

教学简讯

学理念


以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀,要把学生看成有情感、有需要的“人”,而不是知识的“容器”和考试的“机器”,要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中,要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标,要善于发展学生的优点并帮助其提高,不要唯成绩论、唯表现论,要让每一个学生都有自己的发展空间。


教学活动


1. 教务处、教科组和高三段联合组织高三备考研讨会,从周二至周六九个学科依次召开,参加研讨的教师达300人。王校长、孙校长亲临现场听课、指导。


2. 高中部主管校长孙照海带领五部两处领导深入级段调研听课,从高一到高三复习班,听了十节课,有力的推动了教师的备课、上课和教研,极大的促进了高中部的教学工作。


3. 916日晚上第一节班会,孙校长在高三(28)全体同学的邀请下,参加了学生的班会,孙校长为同学们做了一场报告,为即将参加高考的学生指明了方向,为同学们科学备考提供了精神支持。


4. 917日上午,扶沟二高学校领导到高中部高三段参观学习,高三段年级主任王英陪同,介绍了我校高三管理经验,得到扶沟二高领导的认可和称赞。


5. 时翔宇主任于本周对级段、处室进行了财产登记,并对办公室文化进行了拍照、总结、反馈。


6. 教务主任李斌对本周各级段的常规自查工作进行了详细、全面的总结。














为了让教学更加贴近高考,进一步提高教学质量,顺利完成明年的高考升学任务,加速我校由规模大校向品牌名校的转变,在孙校长的倡导和指导下,教务处、教科组联合高三段组织了“2013淮阳一高高考备考研讨会”。研讨会由教科组各学科组长具体组织,分学科举办,每科3名主讲老师,或传递高考信息,或分析命题趋势,或讲述改卷体会,或交流教学经验,主讲人讲得精彩,听讲者听得专心,收到了良好的效果。很多老师会后感慨的说:“这是真正的教研,这是实惠的教研,受益匪浅啊!”


研讨会主讲27人,参与研讨的领导老师达300人,可谓规模空前!


研讨会得到了学校领导的大力支持,王校长、孙校长亲临现场听课、指导,让老师们倍受鼓舞,极大地调动了老师们参与研讨的积极性。


研讨会务实、高效,必将对整个高中部的教学特别是高三年级的备考工作起到很好的指导和推动作用!

2011年中国出现频率最高、覆盖面最广的十大常犯语文差错

新华网上海12月21日电(记者 孙丽萍)有“语林啄木鸟”之称的上海《咬文嚼字》编辑部,21日公布了2011年中国出现频率最高、覆盖面最广的十大常犯语文差错。这十大语文差错分别是:

  一、社会影响最大的语文差错是:“捍”误为“撼”。2011年5月,故宫送给北京市公安局的一面锦旗上,把“捍祖国强盛”错写成“撼祖国强盛”,舆论哗然。语文专家指出,“捍”是保卫、防御的意思;“撼”是动、摇动的意思。虽然读音相同,但两个字并不通用。故宫“撼”事,令人遗憾。


  二、最容易混淆的繁体字是:復/複。2011年是辛亥革命百年,“光复”一词频繁现诸媒体报章。电影《辛亥革命》中多次把“光復”误写为“光複”。其实,“復”表示还原、恢复;而“複”的本义是“有里子的衣服”,引申指重复。
  中国共产党党旗党徽历史演进:锤头还是斧头


  三、出现在媒体上的重大知识差错是:2011年也是建党九十周年,但一些媒体把中国共产党党徽上的镰刀与锤头,误说成“镰刀与斧头”。 《中国共产党章程》规定:“中国共产党党徽为镰刀和锤头组成的图案。”镰刀代表农民阶级,锤头代表工人阶级。工人阶级和农民阶级,是共产党依靠的两大基本阶级。锤头和镰刀交叉的图案,代表工农联盟。


  四、灾害事故报道中经常混淆的词语是:泄露/泄漏。日本地震引发核泄漏危机,但媒体在报道这一事件时经常将“泄漏”错写成“泄露”。语文专家指出,“泄露”的对象一般是机密信息。而“泄漏”则使用较广,凡是液体、气体等的漏出,应当使用“泄漏”。


  五、最容易误用的称谓是:村长。媒体在报道当下农村新闻时,经常把“村主任”误称为“村长”。相声小品中也常说“别把村长不当干部”。这是语言运用中的滞后现象。


  根据我国《村民委员会组织法》规定,村民委员会是村民自我管理的基层群众性自治组织,由主任、副主任和委员共三至七人组成。其主要领导称“村民委员会主任”,简称“村主任”。


  六、工程建设中常见的词语错误是:“合龙”误为“合拢”。2011年7月,杭州钱江三桥发生部分坍塌事故,不少媒体将事故原因归结为大桥在施工中“过分强行合拢”。


  事实上,“合拢”应作“合龙”。传说天上的龙有吐水的本领,故人们把大坝未合龙时的流水口比作龙口,而把修筑堤坝或桥梁等从两端施工,最后在中间接合,叫做“合龙”。


  七、最容易读错的金属元素名称是:“铊”。2011年6月,中国矿业大学发生学生“铊中毒”事件,某些电视主持人在播报有关新闻时,把“铊中毒”读成了“tuó中毒”。


  语言专家指出,“铊”是一个冷僻字,也是多音字。读tuó时,同秤砣的“砣”;读tā时,则表示一种元素名称。


  八、使用计量单位时常见的错误是:把“摄氏度”分开来说成“摄氏”多少“度”,如“摄氏15度”“摄氏20度”。准确的说法应是:“15摄氏度”“20摄氏度”。摄氏度是法定计量单位,不能随意拆开。


  九、学生作文中容易出错的引语是:“一年之计在于春”。“一年之计”容易误为“一年之季”或“一年之际”。


  十、街头商店用字中常见的差错是:“家具”误为“家俱”。

班级管理的“五个一工程”

班级管理的“五个一工程”


假如你非常热爱你的工作,你的生活就是天堂;假如你非常讨厌你的工作,你的生活就是地狱。怎样才能热爱班主任工作?怎样才能干好班主任工作?我总结了治班的“五个一工程”


一、开好每一次班干部会议


  班干部是一个班级的核心力量,是班主任工作的助手。能否调动班干部的积极性决定了班级管理好与坏。每周日下午我都会按时召开班干部会议,会议内容一般是总结上一周的情况和布置下一周的工作。我提出要求,让班干部围绕这个要求去作出相应的安排,任务明确,分工合作,责任到人。


二、组织好每一次主题班会


主题班会是学生自我教育的平台,是发挥班集体智慧和力量的重要阵地,是学生展示才华的最佳舞台。每周一晚上的主题班会由各学习小组轮流主持,形式多样,或唱歌、跳舞、或小品、相声、等等。一节节主题班会使学生受益匪浅。以“感恩”为主题的班会让学生懂得了感谢父母的养育之恩,理解了老师无私的付出;以“责任”为主题的班会,让学生学会了承担责任,回报社会等等。通过一次次班会,有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观。


三、写好每一封师生交流信


    课代表是班级管理的中坚力量,是任课教师的代言人,是师生交流的平台。发挥课代表的作用有利于促进教师和学生之间的和谐,有利于提升教师的教学能力,有利于学生问题的解决。我实行了两条措施:1、每学科准备一个师生交流本,学生的问题反映在交流本上,教师会及时的解决。2、课代表每月给任课老师写一封信,收集学生建议,集中反馈。这项活动促进了教师更深入的了解学生,有利于学生更亲近教师。所谓:亲其师才能信其道,信其道才能学习效果好。


四、做好每天一次值日总结


    班干部轮流值日,把每天的值日情况于当天下午六点十分及时传达给全体学生,批评违纪学生,表扬先进个人,及时量化考核,让学生输的明白,赢得开心。宣读日志,对当天的情况及时总结,对明天的工作提出进一步的要求。


五、发挥好一个表率作用


   行动胜于言传。班主任是学生学习的榜样,俗话说:有什么样的班主任,就会有什么样的学生。所以我力求做到:言必信,行必果。我要求班干部做好表率,树立班级威信,服务学生;要求课代表率先垂范,成为学科带头人,要求全体学生身体力行,争做班级模范。


在班级管理中,通过实施这五项“工程”,培养了学生健全的人格和良好的行为习惯,促进了学生的全面发展。


班主任工作是平凡的,在平凡之中的我们应该有着伟大的追求,班主任工作是平静的,在平静之中的我们应该满腔热情,班主任工作又是平常的,在平常之中我们应该具有极强的责任感。

新课改

教改的春风吹进了校园


学生的面貌焕然一新


从此


老师走下了讲台


学生走上了讲台


以前的我讲你听


成了现在的你讲我听


合作时的默契


探究时的争执


让沉静的课堂变得热闹


让沉默的学生变得积极


现在


我们已经适应


犹如当初!

辍学的学生

学期即将结束,学校开始收取下期学费,班内仍有两名学生没有缴费,我找他们单独到教室外谈话,他们说基础差,不想上学了,我问他们不想上学想干什么?都说没想好,过了年再讲。他们都才十六七岁,还不到成年,他们能干什么?不上学还有其他的出路吗?我想他们过了年可能去南方打工,或者求学技术之类的。对于那些学困生,我们该怎样对待呢?当他们提出辍学的要求时,我们该劝他们继续上学,还是勉励他们学好一门技术呢?作为师者,我不想违心的告诉他们该怎样做。但是,三百六十行行行出状元,人不可能在一棵树上吊死,总会有适合自己的路,总会有自己感兴趣的事情要做。
    他们回家了,等待他们的将是什么呢?我不想设想,因为我也没有更好的安慰他们的,他们不是以为家庭贫困才辍学的,他们是想找到适合自己的路去走,每个人的人生都要自己去体验,就让他们去开辟属于自己的一片天地吧,我在这儿祝福他们!

我看中日关系

       日本非法扣押中国船长及渔民,激起了全国人民的愤慨,人们以各种形式来抵制日货,给日本一力所能及的打击。小日本也太仓狂了,不把中国人民放在眼里,几十年前的中国好欺负,今天的中国可不是软柿子,想怎么样就怎么样,中国的市场,中国的资源对日本可是起着至关重要的作用。这个事件,日本人算是给自己脸上打了一巴掌,事后,日本的态度强硬,真是不可理喻。又多次与中国的渔政船只发生摩擦,真不明白日本是走火入魔了,还是有其幕后支持呢?


       19世纪中国就与日本摩擦不断,清代的船队还多次击败日本船队,可终因寡不敌众,被日本紧紧相逼,签订了一系列的不平等条约,又是割地又是赔款,清政府元气大伤,加上腐朽的统治者,导致清朝很快走向腐朽。


        日本在地图上是狭窄的一片陆地,在她的四周都是汪洋大海,所以,日本的船业久负盛名,坚船利炮轰开了中国的大门,西洋铁蹄践踏了经营几百年的圆明园,一代名园香消玉殒了,留给人们看到的是一片废墟,从这一片废墟上,激起我们名族的自尊心,壮大我们的国家,去抵御一切干扰我国内政的国家。

学生的习惯

    已经有三周没有休息了,今天终于放假了,学生、老师都可以大休了,我要求学生到家后给我发一个短信,直到现在给我回短信的同学不到20个,说明什么问题,是学生可怜那一角钱吗?不是,是学生忘了吗?不是,那是什么呢?是习惯。没有良好的习惯,学生怎能自觉地给我回信呢?说的也是,当他们能给我自觉地回信时,我就不仅仅是他们的老师了,我又变成了他们最值得信赖的朋友了。


    习惯决定成败。


    一个没有良好习惯的人是很难有所建树的。


    一个没有良好习惯的人是很难有所作为的。


    一个没有良好习惯的人是很难立足的。 


    

陶行知教育理论思想

陶行知教育理论学习学思想的主要观点分述如下:

       1、有关学习态度的观点论述:


       ⑴虚心下问,努力好学。.


       陶先生指出:“不耻下问的态度实是一切进步之母”《天将明之师范学校》“学然后知不足,一个人感到不足,他便要向高处追,向深处追,是不会有止境了。”《民主教育之普及》“必须虚心下问,集思广益,实行共同创造。”《领导者再教育》会的教人,不会的跟人学,“一切人都是我的先生,我的学友,我的学生。七十二行都有资格做先生……先生既多,学问自广。”《乡村工学团试验初步计划说明书》


       ⑵专一有恒,择一而壹。


       陶先生指出:人的精力有限,“要想把一切问题同时解决,结果必定是一个问题也不能解决,倒不如按着自己能力,看准一件具体的事,会精聚神的来干他一干”《社会改造之出发点》“抱着一门学问终身研究不令间断,终有豁然开通之时”《每日四问》在《创造年献诗》里,陶先生生动地将“贪多求全者”形容为“笼统哥哥”“鼯鼠学五技”,指出博学与专一的辩证关系——“博学首要在好一”,鼓励在“择一而壹”的前提下不断学得专也学得博。


       ⑶百折不回,韧性战斗。


       陶先生指出:“做学问是一种长期的战斗工作,所以必须有韧性战斗的精神,才能够战胜许许多多困难,化除种种障碍,开辟出一条新的道路,走入新的境界”《每日四问》要“继续不断,百折不回,不待到解决不止”《告生活教育社同志书》在谈到学习外国文时,他特点强调“要风雨无阻,行往不停天天磨,月月磨”,有计划、有方法、视阻力为当然,失败为难免,具百折不回的精神。


       陶行知先生注重正确学习态度的培养,在虚心好学之基础上提出了不舍己从人的主张。提出检讨过去,把握现在,创造将来的谨慎的科学态度,强调恒一、韧性,充分注意到非智力因素对正确学习态度养成之关系。


       2、有关学习环境的观点论述:


       ⑴化阻力为助力,培植年轻人生活力。


       陶先生充分意识到约束境况对于学习的助力。“凡天下之物,莫不有赖于其所处之境况,境况不同,则征象有异,故欲致穷理,必先约束其境况,而号召其象征,然后效用乃见”《试验主义与新教育》“环境对于幼年人有两种的力量,一是助力……二是阻力……阻力倘不太大,可以化为助力,逆境令人奋斗,生长历程中发生了困难才能触动思想,引起进步,我们应该运用自然界和社会界的助力阻力去培植幼年人的生活力”。《中国师范教育建设论》


       ⑵努力求学的要件:


       陶先生分析“年轻人所以不肯努力求学,实由于学校缺少学问上熏染和督促的力量”,他认为“好学是可以互相传染的,惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生,人的问题解决了,就须改善扩充学问的工具”。图书、仪器及其它设备应有尽有,应用尽用,条件具备了,然后加以督促,定期或无定期的考试,辅助学生上进,总起来说:“一好学的教师,二可学的工具,三必学的督促,是我认为引导学生努力求学的要件,三者具备多数学生当不致务外了”。《答山西铭贤学校徐正之先生书》


       3、有关学习心理的观点论述:


       ⑴知识教育、感情教育、意志教育三者并重,即知情意合一,在三者统一的教育中,使学生的人格获得完备的发展。


       陶先生指出:“知的教育不是灌输死的知识,而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。情育不是培养脆弱的感情,而是调节并启发应有的感情,主要是追求真理的感情,……意志教育不是发扬个人盲目的意志,而是培养合于社会及历史发展的意志。”《育才学校教育纲要草案》


       陶先生进而阐述了知、情、意,三者相存相依,不可分割的辩证关系。他说:“在感情调节与启发中,使儿童了解其意义和方法,便同时是知的教育,使养成追求真理的感情并能努力与奉行,便同时是意志教育……合理的意志之培养和正确的知识教育分不开坚强的意志之获得和一定情况下的情绪激发与冷淡无从割裂……我们要求在统一的教育中培养知情意使其人格获得完备发展”。《育才学校教育纲领草案》


       ⑵陶行知先生的五字治学溶情、志教育于知育之中:


       在《每日四问》一文中,陶先生归纳了“一、集、钻、剖、韧”五个字的学习法,是其“知、情、志合一”治学思想于具体治学方法的体现。


       专一,抱一门学问终身研究不令间断,对一件事专心一意地研究。集:旁搜广引,搜集材料,精益求精。钻:深入探获学问的根源、奥妙与诀窍。剖:解剖真伪、分析、鉴别、慎雪?韧:历久不衰、始终不懈。


       专一的学习态度,必将导致广博的知识。好一则博。持正确的学习态度,以好的学习方法(集、钻、剖)以求得知识的获醛?韧性战斗,以毅力、意志克服学习上的困难,确保学有成效。“一、集、钻、剖、韧”言简意赅地归纳了科学的治学方法,溶情志教育于知育之中,是治学方法的典范。


       ⑶集体生活是心理正常发展所必须。


       陶先生指出:“集体生活是自我向社会化道路发展的重要推动力……是克服个人主义、英雄主义及悲观懦性思想的有效药剂

中学语文教研随感

中学语文教研随感


    渐新堂:曹老师对语文深有感情,对语文教学研究富有职业良知,深厚的储备,涌动的激情,飞扬的文字,真诚的义愤,以及敏锐的语文教研感觉,都是当今语文教研风气江河日下时极其难能可贵的。现将曹老师的随感贴出来,与网友分享。


 


     教师的灵感来自课堂;
     教研员的灵感来自听课。


 


一语文复习课
考试动态不清;课改无动于衷; 
复习方法陈旧,教师代替学生。


 


二 课改
一讲(满堂灌)到底谁遗传?学生成长我不管。
雷紧雨密(课改)应早知,日新月异本自然。


 


三 应试


抛弃人文内涵,课堂世外桃源。
时时寻找考点,天天标准答案。 
阅读难见联想,写作断绝源泉。
字词句章答案,可堪枯寂一片。
我劝诸君猛醒:育人不可这般。
还我生动活泼!还我血肉丰满!
(2006年9月高三、初三备考调研)


 


四 与青年教师共勉


淡泊而敬业,
宁静以钻研。
精心每节课。
爱在学生间。
(2006年11月中旬,听青年教师课)


 


五我爱这语文
——改诗歌《我爱这土地》


假如我是一位教师,
我就应该用聪慧的做法激发:
这被应试所打击着的头颅,
这永远活泼着我们的可爱的学生,
这无止息地吹刮着的创新的风,
和那来自未来的无比重要的希望……
——然后我笑了,
连书本也留在学生心里。


为什么我的眼里常含微笑?
因为我对这语文爱得深沉……
(听两位老师上艾请《我爱这土地》2006年11月20日上午)



六“求新”


语文教学本平常,
颇有创意无何妨。
若为取悦来作秀,
不如趁早快改行。
(过分打扮,滥用媒体)


 


七语文老师


随时过目几十行, (手不释卷)
世事入耳细思量。 (知人论世)
一字一句终身事, (钻研学问)
语文即我费短长? (优秀教师)
(有的教师课文理解不够,乏于知人论世之功。)


附:语文教师是读书的职业
语文老师读书:


一、教育学类
1教育学
——教育原理
2教学论
——教学原理
3学习论
——学会学习
4评价学
——评估教学
二、专业知识
1文字学
2词汇学
3语法学
4修辞学
5文章学
6辞章学
7鉴赏学
8作家传
9语言学
10心理学


三、社会学
1哲学史
2思想史
3伦理学
4情感学
5美学


语文老师素养与追求:
文字学家
语言学家
文学欣赏学家
文章学解析学家
哲学家
美学家
教育家



八“解读”
——警惕以俗害雅


勿因低俗解读,伤了语文课文;
勿因庸俗方式,害了学生灵魂;
勿因活动频乱,伤了学生沉思;
勿因刻意求新,害了学生习惯。
(有的教师功底不够,庸俗来凑。)


 


九 语文天天要做的事情


音、形、义、用天天做,
书生琅琅时时闻。
内容结构先把握,
语言笔法须鉴明。
联想评价分内事,
深化扩展尽可能。
正确理解语言意,
恰当表达心中情。
(有些教师并不十分清楚语文要做什么)


 


十语文备考与教学的十多十少


照搬多,独创少;
强调多,训练少;
框框多,放手少;
说教多,学习少;
盘旋多,前进少;
装饰多,实质少;
结论多,思考少;
技巧多,知识少;
埋怨多,奋发少;
浮躁多,踏实少。
(2007年4月)


 


十一听教学古诗文
——不能够知人论世、知古鉴今
1《大江东去》
中华史上一奇人,
诗文官宦颂至今。
政途难畅频遭贬,
人间情怀苦自身。
古今中外皆一律,
悲欢离合为全人。
强品还酹说苏轼,
怎得片甲见全鳞?
2008年4月20日于某高中
2《项羽本纪》
可怜史公著本纪,
褒贬用心不得知。
今日沽名钓誉(及刚愎自用)者,
皆为陔下项先生?


注:语文教学若能够知史家之用心,融天下事,通古今人,乃为老师之学问,学生之幸事。勉之。2008年4月20日于某高中
    
十二语文课堂教学
了然教育熟课程,知识渊博能力生。
古诗古文逐字讲,现代文需列提纲。
思想明确情高尚,语言妙用出华章。
教师日日从容过,学生时时真正忙。
2009年11月17日 于台山一中


 


十三 作课后回顾


回顾感受,随教随作。
提笔记下,习以为常。
改进不足,提升经验。
日积月累,成绩张扬。
遂成学问,手出文章。
(人都说反思,而我觉得反思有懊丧感)
2009年12月18日


参加“第三届两岸四地语文教学交流活动”有感
2010年7月15-17日 珠海


 


十四 须尊重作家
——由《生命 生命》中“香瓜子”想到的


    作家(真正的作家):
锐利之眼光,
真诚之用心,
神奇之笔墨。


(六七位上课老师均不知道“香瓜子”为何物。乃至人教社《荷塘月色》课文插图为粉色荷花。有负孔子“读诗,多识鸟兽草木之名”的教诲。从语文课内容看,其实是“百科全书”,而百科知识又是表情达意之凭借。)
2010年7月16日 珠海二中


 


十五 文言文教学
——观摩《侍坐章》教学


一训诂:识字识物;
二诵读:涵泳体悟;
三赏析:
结构艺术
表达方式
语言运用
四评议:通晓古今。


 


十六课文九教——真语文
 知识要全面 学习要真实 教学要到位   
一 字词 识 写用 教授字词   
生字:注音 释义
析形 组词 动口:读音 教准确:音形义   
词语:释义 造句  动手:解词造句 教使用:词义词性色彩   
二 朗读: 口才理解 教授朗读   
范读 动耳听 做示范   
 朗读 动口读 作指导   
 默读 动脑想 给时间   
三 内容 获得知识 教授知识百科   
归纳 抽象逻辑 提示   
复述 口头表述 修正   
概括 动笔表达 修正   
知识 把握丰富 运用   
四 结构 文体特点 教授文体体裁   
段落层次 求:内在思路 板书讲解   
特点用意 说:特点用意 修正讲解    
五 表现 表达方式 教授表达方式   
手法 识认 提示   
效果 赏析 诱导讲解   
六 语言 语言运用 教授语言运用   
运用 运用特点 提示   
效果 品读体会 诱导讲解   
七 主旨 思想情感 教授人文   
归纳概括 理解概括 提示指导   
评议引申 联系评说 引申讲解   
八 作家 了解认识 教授作家   
生平事迹 了解 讲述   
思想价值 懂得 知人论世   
背景意图 了解探究 讲解   
九 作业 适时温习 教授习惯   
巩固知识 掌握知识 检查   
形成能力 解决问题 修正   
拓展延伸 拓展学习 指导 


 


十七 戒巧


文字章法当求真,
教授学习须戒巧。
智慧高时技巧无,
学问深处方法少。
于贵阳——人教社第四届人教杯教学观摩
2010年8月19日


 


十八 课文
一课文是什么
二课文有哪些作用
三课文理解到什么程度
学生理解
教师理解
专家理解
存疑研究
于贵阳——人教社第四届人教杯教学观摩
2010年8月19日星期四



十九 教学价值


教学的价值在于让学生产生更多的问题。
问题:
未知外延扩大
对知识的学习
对知识的新奇
对未知的探求
对已有的质疑
于贵阳——人教社第四届人教杯教学观摩
2010年8月19日星期四


 


二十 汉语是意象表达
 
(《战国策》)“战国之文,深于比兴,即其深于取”。章学诚《文史通义·易教下》
汉语是意象的语言表达。
如:
尚能饭否?
只食粥耳。
孔雀东南飞
大雪压青松
……
……
解构、建构等洋理论、洋方法是否可以运用于汉语解析?尚疑。


2010年8月19日星期四



二十一课文(语文课)价值有二


一是:语言艺术价值
拟题艺术
结构匠心
思路章法
表达方式
语言运用
二是:人文精神价值
情感
思想
哲学
审美
人文精神价值在语言艺术的解析与鉴赏中理解与领悟。相反非语文。


 


二十二 厚度


深度+广度=厚度
(语言鉴赏、人文理解要深入,要比较联系、融会贯通。就是古人讲的“思接千载,视通万里”。)


 


二十三 个性


学生有自己的语言方式;
学生有自己的思想方式。


 


二十四 新概念盲目滥用


文本≠文章文体,≠文学体裁;
解读≠文章解析,≠文学欣赏。
——浮躁必轻浮。轻浮得连汉语及其表达的基本方式是什么都不知道了。


 


二十五 文体特征
——语文课要突出文体特征,不可一律“文本”和一律“解读”
如:
《囚绿记》——托物言志:散文;
《登高》  ——典型七律:诗歌;
《装在套子里的人》——夸张的手法,流泪的嘲讽:俄罗斯的小说;
《人和》 ——雄辩、浩气的孟子之文。


语文教学的基本任务就是把握文体与体裁:
文体与体裁=思想内容+表达方式+语体(得体)
一律的“文本”和一律的“解读”,模糊了语文。


 


二十六 戒低幼


语言艺术:结构、表达手法、语言运用——理解、赏析,戒浅尝辄止;
人文精神:主旨、意图情感、思想内容——理解、领悟,戒平庸说教。


 


二十七 跑偏


说文化
扯情感
讲思想
谈人生
……
似书记
如外婆
少学问(汉字 词语 章法 笔法 语言艺术)
必跑偏
可怜
可怜
2010年8月20日


 


二十八 知识是语文之根,素养之本。


知识是种子,(学生的)大脑是沃土。
有种子必将生发出知识、思想与智慧。
科学研究推测人的大脑可以储存5亿册图书。
(知识:汉字 词语 章法 笔法 语言艺术,文化与生活)


欲若花之艳,果之香,必育根之深,茎之壮。
(关于真实语文的思考)



二十九 语文教师的职业习惯:
看一字则奇其造字之功,运用之妙。
读一篇则品其匠心所具,思其情志。
说一句则求其语言规范,明白洪亮。
叙一事则知其过程本末,联之类似。
写一篇则思其观点新鲜,文从字顺。


遇一人则评其生平事迹,论及同类。
睹一物则探其形状物理,考之象征。
观一景则赏其所奇所美,悟其所寓。


——语文教师要把自己的生活阅历、读书体会、知识学问、思想情感、审美情趣、人生追求,统统都拿来——教书育人。
(关于真实语文的思考)


 


三十语文教学基本原则
凡语言文字,皆要讲清知识内容、语言结构和表达效果。
凡文章文学,皆要对比、比较、联系社会人生解析与鉴赏。
凡阅读说写,皆要论说古今中外社会状况、人生哲理。
凡讲读写作,皆要精析典型(含诗文)、举一反三。
(关于真实语文的思考)